（二）协商式的教学
瑞吉欧方案教学的确定（开始）、发展和结束阶段都是由教师和儿童共同协商而成的。在开始阶段，教师和孩子讨论，从中了解孩子已有的经验和知识，并帮助儿童提出有待探索的问题。在发展阶段，儿童以多种方式展开调查，包括实地调查和参观等，并以多种方式表现自己的理解，而教师不断地给儿童提供材料，不断地观察和记录儿童的情况，并和孩子协商共同发展活动。在结束阶段，儿童以多种形式准备自己的发现和理解，而教师安排一次供孩子交流和分享学习经验的机会，帮助孩子回顾和评价整个活动。方案的发展是教师和儿童协商解决问题的过程，不过它不是一个线性发展的过程，而是呈螺旋式上升趋势，其中的经验是不断重复的，但又是不断提升的。
（三）形成性的评估
瑞吉欧幼教课程的评估主要是根据方案发展的不同阶段来进行的。
在第一阶段——最初的构想和设计阶段，可以评估“它对于孩子的学习提供哪些可能性？”“它需要哪些资源？”“孩子关于工作的概念有多明确？”“这些计划对孩子的能力适合程度如何？”
