}kt}1.OECD教育指标的特征}/kt}
OECD在20世纪60年代，也曾受到发展规划模式的影响，推出了“地中海规划”模型，但是，很快它就感到这种发展模式与其对市场经济的信仰有偏离，没有继续沿着发展规划的技术路径走下去，开始了它对教育数据和指标以及教育公共政策框架的探讨，直到1993年推出第一版《教育概览》（Education at a Glance），开启了围绕公共政策的基本框架建立教育指标群（indicator in suite）的国际教育政策讨论模式。
《教育概览》最初是每两年出版一次，到2003年，开始每年出版一次，其指标结构已经稳定下来。它以教育的公共政策问题作为逻辑起点，架构其教育指标体系。
公共政策的第一个问题是：教育体系为社会提供了多少受过教育的公民，该单元考察教育产出，包括教育体系的产出以及教育产出对劳动力队伍的影响。在2017年的《教育概览》中，这部分的指标包含以下几项内容。
A1：成人的受教育水平
A2：高中教育的格局
A3：第三级教育的格局
A4：家庭背景对学业成绩的影响
